07全国美术课堂教学评比活动部分评委的发言
无锡活动期间部分评委的发言
李力加整理阐述
在无锡活动中，评委老师的发言是非常谨慎的，为了让老师们满意，尹少淳老师曾经说建议由我来点评课，这样他们可能更超脱一些，但我并不能够去做这样的事情。
会议结束的时刻，在千余名老师的强烈要求下，大会安排了简短的发言，王五一老师和我坐在最前面，他没有带笔记本，希望我把这次的发言整理给他，我根据各位评委老师讲话的前后时间，表述的大体意思，将自己的笔记进行了整理，以资源共享，也给王五一老师有一个交代。对以下观点的认识和阐述，有我个人主观理解的成分在其中。
侯令：
这次美术课评选活动与上一届的录像课评比不一样，首先，所展示的教学中形式主义的东西少了，教师们对美术本体的东西加强了。教学导入的时候，切入教学主题的时间缩短了，教学中，教师围绕着教学主题，自发补充的图片多了，对视觉因素的强调更加突出，教师更讲究方法与步骤，更注重过程。
在6年多课程标准的实验后，教师们对美术学科专业性的认识更突出了。
例如，美术欣赏课，教师们能够在视觉上充分利用图片来引导学生对文化的理解和认识，不断探索，细致地观察与思考，比如对人物表情、发型、服装等因素有一步步深入的引导性教学。也能够对作品的视觉因素进行比较深刻的分析。
教师紧紧抓住这一点，在视知觉的变化上做文章，将一些课堂上的干扰因素排除掉，这都是非常可贵的。
提几点希望：
1．希望老师在备课的时候，对教材主题视觉因素的理解与认识要紧紧把握，能够更深刻地对美术文化和学科问题进行引导。
2．在演示方法、工具、步骤、意义、作用，为什么这样使用等方面，要能够更贴近儿童的心理，能够使学生更容易接受。
3．在范画的演示方面，要尽可能的规范，板书的书写，对材料的处理更加熟练，对教材的创造性理解与处理做得更到位。
最后，希望老师们在专业上继续努力，对美术课的理解越来越深刻。
胡之凡：
这次活动中给我的印象与体会有以下几点：
1．精心的设计。教师们对每一节课都能够做到精心设计，尽自己的努力打造一节好的课。
2．多媒体的运用。教师们在教学里对多媒体的运用非常广泛，能够充分利用这一现代教学设备的优势，使课堂教学手段更加丰富化。
3．启发与引导。教师们注意了在教学中对学生的启发和引导，能够想办法使自己的教学更好的帮助学生学习美术。
4．欣赏的作用。教师们在教学中都比较注意利用美术欣赏的手段来提高学生学习的水平，使学生的学习积极性高涨，学习效果比较好。
需要思考的地方：
教学过程是一个完整的系统过程，教师需要注意在教学设计中的相互关联性，例如，有的教学设计中过多地使用了多媒体，比较依赖多媒体，而欣赏与讨论的方面又把握地不是特别恰当，这就可能会使整个的教学节奏紊乱。所以，我们经常说，教学设计要精炼，细节决定成败，这都是需要好好思考的。
新课程理念真正落实到学生头上并不是一件容易的事情，学生在美术课上到底能够学习到什么？学些什么？这是要好好研究的。
2．美术老师不要忘本，自己的专业是美术，专业素养与专业以外的东西如何把握，这是教师们需要好好考虑的。课堂上有些问题并不是教师专业水平的问题，对新课程教育理念的研究深度是这一问题的关键。
我的意见那就是希望老师把课堂教学落实到实处，认认真真地上课，扎扎实实地上课，还美术学科的本位。
陈通顺：
在课程改革6年多以来，课程标准由实验到修订，已经使广大的教师在课程改革中得到了非常大的锻炼。我个人的感受是，本次的课程改革是中国历史上最民主、最活跃的一次。在中国100年的教育历史中间，课程改革在建国之前进行了16次，在建国后有8次，这24 次当中就是本次课程改革最为尊重教师，最为民主。课程改革为教师们开设了那么多的培训班，帮助教师在多元化的情境下学习到形式多样的教学方法，这些都说明我们教育改革的发展飞速的快。
所以，从这个角度讲，对于一堂课应该如何评价，用什么样的标准，对于我们来说应该说是一个难题。针对每一节课，有相同的意见，也有不同的意见，这是不好统一的。因此，要对一节课具体地说出评价是不容易的。
在这样的大背景下，我们能够在民主、开放的形式下开现场会，检验课程改革6年来的成果，就是一件非常好的事情。但是，要大家对一节课提出非常具体的评价，只能是各自表述意见，而且，也只是代表每个人的意见，不可能是评委集体的意见。因为意见不完全一致，这个事情就难在民主与开放的背景下，我们应该尊重不同的意见，所以，提出一个统一的评价标准是不太现实的。各位评委的专业不同，背景不同，对一节课审视的角度也不完全一致。
这次的评判采用的是各自打分，由高到低，最后平衡的方法。但是，希望老师们要认识到，评比并不是我得到一等奖就如何如何了，还有的老师会认为这次的课所获得的一等奖还不如过去的状态好，不如往届的水平高，这些都是每个人的看法。在对待一节课的认识上很难统一意见，而且统一也不客观，不切合实际。所以，对于一节课的认识需要老师们靠自己的能力来调整。
我个人的认为，一节课上得好首先是听得懂，学生能够听进去，其次，操作理想，这就是比较好的课。有的课很有潜质，但在小环节上没有处理好，这在回去以后都要好好思考。对于一节课的评价事实求是，从实际出发是最重要的，我们要不停的与时俱进，每一节课肯定有其不完善的地方，这都需要在今后的教学中好好改进。
我们国家的美术教育发展太快，这次活动就说明了这些，我们举办这样的活动就是发现新人，而新人又推动各地区美术教育的发展。
侯令：
我和其他评委及老师们一样，参加这次活动非常激动与兴奋。来自全国各地的老师们展示了各自不同的风采，这次活动给大家提供了可贵的、探索的机会，这是我们参加本次会议的最终极的目的。老师们关注点评的心情是可以理解的，我们来无锡为了什么，就是为了学习，就是为了出来看看课程改革后的美术课到底是什么样的。从这个意义上讲，名次与评价就是附加的东西了。
大家都知道，审美是抛开功利的，只要老师们在课堂上将个性的美展示出来，就是最好的。这样的活动及课程改革培养了一批批老师，反过来又推动了国家的课程改革。在课堂上，从这些老师的教学中老师们看到了教学方面的很多东西，有课程理念，教师个人的风采，不同的教学处理方法，自己的性格等，都在教学活动里更加的具体化，对课程教学的处理，对教学风格之间的关系，我们的认识一定要多元化。世界是多元的，教学风格、教学模式、教学方法也是多元的。
钱初熹：
基础教育新课程标准实施6年多了，其中有一句核心理念：为了每一位孩子的发展。我觉得这是大家应该好好思考的问题。
一个教师到底在课上做些什么？做哪些事情，都需要反思。具体的分析，我会在活动后的文章里写出来。今天，我想说的问题是，在40分钟上课的时间里，留给孩子们创作表现的时间，也就是我们所说的体验的时间，我计算了一下，一般在13分钟以下，最多的一节课的时间是19分钟，而最少的只有3分钟，这是一个很值得我们思考的问题。这么短的时间里学生到底能够学到什么东西？
在教学里，关于教师的示范与学生能力的发挥，这两者之间的矛盾一直是我们研究的焦点，从学生实践能力的角度看，我一直在思考这一问题，现在课堂上的干扰太多，到底应该给学生什么样的发展是每个教师要研究的问题。我们的教师在针对每节课进行教学的时候，到底是给学生什么？都是提前准备的东西，这样的课能够对学生能力发展下去有什么样的作用？
尹少淳：
我先给大家一首诗：
“上课日当午，汗滴课堂土，须知美术课，课课皆辛苦。”
3天以来，每个老师准备、上课都非常的辛苦，特别的投入，这是非常不容易的，因此，我首先向每个上课的老师表示敬意。
下面我讲个小故事：
有一个家庭，这一天妻子在厨房做饭，准备炒菜，丈夫在客厅看报纸。妻子从厨房探出头来喊丈夫，没有酱油了，去打酱油。
丈夫就出门
了……
这个故事有3个结果：
一是买酱油的丈夫买好酱油后，在回家的路上发现一家商店里处理皮鞋，是“跳楼价”，大甩卖，他就挤进人群，过去看，很动心，于是买了一双皮鞋，高兴的回家。
结果妻子问他酱油买到了吗？他说买到了，但一抬手，发现手里拎的是皮鞋，而不是酱油，一想，坏了，酱油忘记在皮鞋大甩卖的地方了，他被妻子一顿臭骂。
第二个结果是，酱油和皮鞋都买了回来。
第三个结果是，买皮鞋的时候把酱油瓶子打碎了。
这个故事说明了什么？
在教学中，我们所遇到的情况有着偶然与必然，预设与生成，这二者的关系如何把握是每个教师需要好好思考的。
这也就是说，在教学中，怎么样对待教学目的的问题。
教学中目的不明确，知识、技能的具体目标也就不能实现，目的这个问题，解决它的关键在于对教学重点与难点的认识和理解，如果达成教学目的，那就需要将所有的教学精力放在重点这里，而难点呢，就需要在重点解决的问题里去找。
举一个例子，引导学生学习水彩画的表现。假如是表现水彩画的湿画法，其重点就是解决湿的问题，而湿画法的难点呢，难就难在对水分的把握，这也就是说，解决水彩画湿画法是教学重点，而对水分的把握程度是教学难点。
所以，在课堂教学里要在重点上下工夫。
这样，就要求我们，课堂上的时间是有限的，与教学相关性的问题，相关的东西就放进去，而不太相关的东西就少放，而无关紧要的生发是没有意思的。
下面，我想说说美术教育的目标。美术教育属于学科教育，美术学科教育有两个功能，一是美术功能，二是教育功能。在一堂美术课中，这两个功能需要兼顾这才是一节相对完善的好课。
再举一个例子，大家知道不知道俄罗斯的国徽是什么？
俄罗斯的国徽是鹰，是一只双面鹰，为什么双面？因为俄罗斯这个国家横跨欧亚两个大洲，一边是亚洲，一边是欧洲，这双面鹰的两只眼睛是两面看。同理，我们的教学也需要兼顾两个方面的功能，不能偏颇一方。
另外，我们每个教师一定要有全面综合的观念，做事情、教学都不能盲目，不能不知道自己在干什么？在今天，这是一个有很多可能性的社会里，就如同我们的数学、英语的考试那样，是多选题的，A、B、C、D多样的答案都有的，对待一堂课也就有很多的观点，这需要老师们自己找到其中的道理，而不是仅仅听一两个人谈。
奚传绩：
全国的这次教学观摩活动，使我非常感动。老师们为了听课，都来不及吃饭，是为了早早占据比较好的听课位子，这为了什么？就是为了学习。
但是，无论什么样的课，完美的东西少，最终极的目标还是为了学习。
对待一节课，个人有个人的标准，评价起来是难以把握的，同样的课，好与差都非常正常，在今天，我们社会道德观念转型的过程中，我们的标准应该是，不论什么样教学方式，无论建构主义也行，传统的教学也行，真正让学生学到东西就是好课，还是邓小平的话，无论白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。所以，看要看效果。
对于传统的教学方式里的优点，要继承发扬，在三个目标的贯彻中，发挥教师的作用。什么叫探究？什么叫互动？对探究要全面理解，不是什么问题都需要探究，教育方式是多样的，教育教学是创造性的艺术，个人需要扬长避短。
单纯讲述的课也能够上得非常好，例如，老师上课能够讲得大家听课入迷，进入了课内容的情境，这样的课就是好课，这样的课也不一定就要互动。再如，我们的老师能够把书籍装祯研究的如此深入，这样的课也是好课。
教学中的形式主义要改革，离开自己学科本体去干别人的事情，这都需要改革。并不是具有激情，花工夫就是好课，这次活动一些课的不足，就是对目标，对教学内容的把握不够，例如，题目是离题的，重点不够突出，到底在这堂课里解决什么，重点与难点的把握都有问题。当然，应该总结的地方实际上问题出在高师自身，因为高师没有在培养合格的美术教师方面做好。美术教师不知道上课怎么开始，怎么能够很好的展开，怎么达到高潮，怎么样结束，更不明白美术文化怎么样才能把握地深刻，我们不喜欢看那些有花花点子的课，这是一种有明显缺点的课，还是喜欢看那些朴实的课。
汪晓曙：
就如同奚先生说的那样，今天基础教育中问题的很多责任都出在大学里面，没有培养好合格的美术教师，当然教材本身也有问题。但我想阐述这样的观点，中学老师比大学老师上课上的好得多。中小学教育与大学教育不一样，但是大学在教育教学规范方面是有缺陷的。
传统的教学方法知识厚、靠积累，这也是一种传统，不能全面否定原来的教学。概念还是要告诉学生，我想只要把学生教好就是最好的，但中小学教学一定要有区别，中学的教学感觉和小学是不一样的。
另外，我想要讲的是，这样的活动本身是个名利场，我们的教师们需要好好的反思自己对这样活动的认识。我给大家讲一个让我非常感动的故事，希望我们共勉：
达尔文，这位世界上著名的人类学家，当年做研究的时候，用了5年的时间周游世界，再用了30年写完了他的研究。当送到出版社出版的时候，他突然发现有一大段文字还没有写好，问题没有写清楚，于是，他向出版社要回原稿，又研究了10年，力求对这个问题表述 的更完善。
就在这个时候，另外一个研究者拿着自己的研究到出版社，出版社说，达尔文在10年就将他对这个问题的研究送来了，他感觉自己的研究表述还不够完善，就收回了原稿，继续研究。你的研究比达尔文10年前的研究好，可以发表。但是，这个人听说了这一切，就主动收回自己的文稿，让出了发表观点的机会。要知道，在科学领域里谁第一个发表了自己的观点，谁就占据了这个领域的领先地位，而这后一位研究者却主动地让出了这样的机会。
今天，我们这些不在业内的人可能永远不会知道这个人的名字，但我们感到了他的人格。我觉得，人的境界达到了这样的高度就是最幸福的，最好的。
刘东辉：
我在中学评课，三个人的意见比较一致。我个人更喜欢平实的课，那是一种回到原点的课。我还是希望老师们认真思考我的这节课最终达到什么目的，围绕着这个目的展开，这样才能成为比较突出的课。
我们有很多的课在预设上出了问题，但总体上的感觉还是不错的，老师们的态度不错，让大家看到了希望。
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