程明太讲座<让美术课例形神兼备>

一、什么是案例？什么是课例？

“教案”是教师课前预先设计的教学蓝图，是针对课堂教学而言的教学过程设计；

“案例”是教学之后的总结和反思，是对教学中典型素材的加工，它包括课内和课外两个方面。

案例的基本要素

1 、案例发生的重要背景

时间背景——季节、时段、课时

地点背景——具体发生地——环境

课程背景——学科领域的相关性

原因背景——设计思想的阐述

2 、事件的过程介绍

流程环节——结构性说明

前后衔接——启、转、承的关系

事态变化——与预先设想的不同

核心内容——最值得关注之处

3 、有关的细节描述

内容细节——较细致的解剖说明

环境细节——活动氛围与变化

行为细节——教师与学生行动表现

心理细节——话语交流中的感情

4 、对事例的分析反思

针对性——缘于对何类事件、事态

启发性——方法与经验（一般意义）

局限性——受限制而存在的不足

建议——对如何完善提出思路意见

“课例”则是对课堂教学设计和实施过程进行的反思及梳理，它包括调整后的教案和课堂作业以及教学课件等。
“案例”与“课例”之间的比较和分析

第一、从教学空间来看：“案例”所反映的问题宽泛，包括课堂内和课堂外发生的教学问题和教学事件。“课例”内容一般是课堂教学，也包括外出写生和参观活动，可以是一节课，也可以是一个主题性单元(多节课)。

第二、从教学目标来看：“案例”可以预先设定目标，但也可以在实践和发现的过程中逐渐使目标清晰化；“课例” 的目标是课前预先设计的，更强调课堂上如何围绕目标去实施教学。

第三、从教学程序和效果来看：“案例” 是关注一个事件或一个教学活动的整体效果，“课例”是描述教学过程，使教学过程的设计更严谨、更精彩、更有推广价值。

第四、从文字写作来看：“案例”既对事件或教学过程作整体介绍和概述，也对教学细节作详实的刻划描述；

二、课例的特点

① 课例是经过精心设计的完整的教学过程，必须要有课堂教学中所包涵的基本要素，从而保证教学过程的实施，只看结果忽视过程不能视为课例；

② 课例必须是教学实践之后的成果，没有课后的反思与调整，不能构成课例；

①
课例必须解决一个或多个疑难问题，同时也应该包含解决这些问题的方法，缺乏有效的教学方法不能成为课例；

④ 课例必须具有全方位的教学评价，评价在教学中的表现形式是多样的，有时是激发学习欲望、有时是促进主动思考，有时是引导发现问题或发现别人优点；

⑤ 课例必须要有一个好的教学结果，技能型的课例必须要有学生的作业，欣赏型课例要有学生议论、评赏和参与活动的过程描述。

⑥ 课例呈现出校内和校外两个版本，其特点的区别在于：校内更多体现出教学的过程，而校外则更多关注作业的结果。
三、课例的基本要素

（1）选择题材的角度要新颖

（2）整体构思的框架要完整

（3）预计效果的实施要实际

(2)、实施—— 生成智慧的过程

四、课例的价值

(1)、具有积累教学经验和养成探究能力的价值

(2)、具有发现问题和形成反思能力的价值

(3)、具有促进交流和共享成果资源的价值

(4)、具有教师个人发展的价值

五、课例的“形” 与“神”

1、形——重视课例的知识技能

(1)、把握知识重点

(2)、突显技能要点

(3)、体现举一反三

(4)、强化逻辑性

2、神——寻找课例的人文价值

(1)、发掘文化性

(2)、弘扬民族性

(3)、德育渗透

(4)、社会公益性

(5)、增强科学意识

3、法——体现课例的教学方法

(1)、有效传授知识技能的方法

(2)、学科性与人文性有机融合的方法

(3)、让学生学会学习的方法 六、怎样撰写课例

1、分析和筛选课题

①生动性

②典型性

③新颖性

④创意性

⑤趣味性

⑥操作性

2、挖掘课例内涵

3、寻找切入口

4、挑选有代表性的作品

5、课例写作的基本要素

课例写作的基本要素

①相关背景介绍

②教学目标或活动目标设计

③教学准备(师生用工具材料)

④重点与难点

⑤学习要求

⑥教学过程

⑦教学评价

⑧教学拓展

6、撰写课例时要注意的问题

①注意教育观念与教育行为的一致性

②注意客观的生动性与典型性的统一

③注意文字部分与作业部分的互应性