［优秀初中美术课例展示］服装设计

【教学目的】

1.通过服装表演，增强学生的欣赏能力，启发其设计思维能力；

2.通过校服设计实践，培养学生的设计思维能力。

【教学过程】

一、服装形式美欣赏

A.服装表演

十个穿着不同服装的学生，在音乐声中走上讲台。
提问：同学们最喜爱的服装是哪一套？为什么？
B.穿衣美学

衣服首先是用来保暖和遮蔽身体的。早在四千多年前，我国殷
商的甲骨文中就可以看到有关织帛、制裘、缝纫、皮革等服饰的记载。
例如：春秋战国时期，人们穿着的衣服种类已经丰富多彩，史官记之
为“冠带衣履天下”；盛唐安乐公主穿上一条用百鸟的羽毛织成的裙
子，色彩斑斓，犹如百鸟飞翔，姿态生动。可见远在我国古代，衣服的
功能已经不限于保暖、遮身的作用了，更重要的功能是增强美感，突
出服装的形式美。

当今世界，服装的种类，不下数百万，浩如烟海，款式色彩变化万
千。我国随着经济的发展，也出现了五彩缤纷，万紫千红的服装景
象，变化之快出人意料。人们追求美的服装，设计时髦服装成了一种

艺术。选择时尚服装的穿着也同样成了一种艺术。

什么是美的服装？一般来说，能使穿用者体现内在美、个性美，
从而达到内外和谐一致的服装，可以认作是美的。也就是说美的服
装应该以穿用者的年龄、性别、身份、性格、相貌以及志趣等相吻合，
给人的感觉新而不怪，艳而不妖，端庄而不呆板，朴实而不猥琐。

C.怎样选择你最喜欢的服装

怎样选择你所喜欢又很合适的服装呢？当你走进商场，琳琅满
目的各类款式放在你面前，选择哪一件呢？有的选中了服装的颜色，
却不喜欢它的款式，有的看穿在别人身上好看而自己穿上却不好看，
因而犹豫不决，就如刚才的服装表演，同学们有各自不同的选择，那
么主要的选择应是从服装的色彩、造型、质料三方面，另外是工艺技
术（做工）。
如何选择学生服装呢？（选几件有特色的服装，请同学们评议）
评议内容：
款式：中山装，西装，社会流行服装等与学生服装比较。
色彩：深色，浅色，拼色衫比较。
质料：绸缎，的确良，尼龙，棉布等比较。
服装在一定程度上可以体现时代精神和民族气息，体现个人的
文化素养和仪表风格，也可看作穿用者的个人象征，从以上的比较中
我们懂得了应如何选择学生服装，什么样的服装适合学生穿。可见，
服装与人的关系是何等的重要。今天我们就学习服装设计。

二、服装设计
服装设计是以纺织品、皮革、毛皮等面料作为材料，以人身作为
对象的造型活动，它通过改变款式、比例、色彩、服饰等手段，对面料
进行加工，符合人们的实用功能和审美要求。
服装式样与社会生活、文化、民族习俗、宗教信仰有很密切的关
系，设计服装时，必须考虑以下要素：
A.何时穿着———指穿着的季节与时间。（展示夏装、冬装图片

B.何地穿着———指穿衣的场所与适合穿用的环境。（展示
工，飞行员，演出服装图片）

C.何人穿着———指穿着的年龄、性别、职业、个性、肤色等。（
示老年，青年，儿童服装）

D.何为穿着———指穿着的目的。（展示郊游服、结婚礼服、睡衣）

E.何用穿着———指穿着的用途。依照穿着的需要决定服装
类别。（展示风衣、游泳服等图片）

总之，服装设计一定要新颖、舒适、美观。
翻开教材 P20，欣赏讲解图片。

三、校服设计
作为身份和职业标志的服装，一般都有特性。如：政府官员和
节的服装庄重典雅，富有民族气息；教师服装简朴、稳重、优雅；学
服装应清洁整齐，富有朝气；工人服装的色彩不能太灰，也不能太
———太灰不易使人集中精力；太艳会过于刺激人眼而耗费精力；运
员服装不仅要有机能性，而且要有利于加强赛场的气氛，款式要多
色彩要强烈而区别于背景，使观众能清楚地辨认出运动员的动作。
（出示学生服装照片数张进行比较、讲解。）
在设计校服时，首先应突出学生朝气蓬勃的精神，突出时代精
整齐的校服色彩要鲜艳，因为学生是祖国的花朵，祖国的接班人。

示范：
以色彩纸数张，运用拼贴的方法，先剪出衣样，再用不同的色
和线条搭配贴在衣服上比较，哪样的色块用得合适，哪样的颜色搭
恰当。

四、课堂作业
1.（1）为我校设计夏装校服一套，男女式样任意选择。
（2）要求构思新颖，限用 2—3种颜色，不用花布。
（3）勾草图。
2.绘制服装设计效果图。
（1）将设计草图互相交流观看，选择几张较好的进行讲评。
（2）将设计草图放大，画到 16开白纸上。
（3）选择合适的色彩平涂，人物头部及四肢从简。

【提示与说明】
上例程序设计有很强的可行性。
整个程序教学思路：是什么———为什么———怎么样，这样符合学
生基本心理发展规律。
教学中注意讲授、示范、表演、提问、比较等多种方法相结合。
利用学生先进行服装表演，伴以轻松节奏强的音乐，活跃了课堂
气氛。通过学生的亲身参与，激发了他们学习的积极性，也增强了学
生的欣赏能力。做为一个切入点，为下面的教学开了个好头，打下了
基础。
教学中插入提问方式，让学生由被动变为主动，先由自己的思考
得出对知识点的理解，再经过教师纠正、补充，这样会理解得更深刻、
透彻。
服装设计教学中比较法是教学中不可少的。面对形形色色的服
装，通过好坏的比较，从中得出一些设计的原则、规律、方法。
教学中示范、展示法的运用，配合教师生动的讲叙，使学生有参
照对象，感性认识到理性认识的过程就缩短了。
程序设计中也有些不足之处。
前一阶段的教学较新颖、有力，可从服装设计开始，显得有些弱；
服装设计过程是做为本单元的重点，程序设计中对这部分知识点的
阐析不够明确、全面；整个程序中知识点与知识点之间扣得不紧；绘
制服装设计效果图这部分的教学针对性可再强一点，引导学生绘制
方法的多样性。
对于服装设计过程的教学，还是要立足于服装设计的基本原则、
规律，如服装设计中形式美的规律，面料的选择，配色艺术。要给学
生尽量明确的设计方向和方法。
我们不妨找到一根主线，在上到第 2点完了之后，就把学生们评
选出的那件最有特色最好看的学生服装（或另选择事先准备好的现
今学校样服，有特色的学生运动装，休闲装一件）做为主线（参照物），
教学中把所有有关服装设计的基本知识点，都串联在这根主线的两
边，通过分析参照物本身，从中抓出所有的知识点，再附以其他一些
相应的图片进行补充说明，层层渐进，最后总结。

举个例子，在这件女式校服的袖口采取了镶边打裙的手法，那么
教师可把这点抓出来分析，说明这正是运用了服装设计中形式美规
律的节奏与旋律这一点，然后可再出示其他运用了这一规律的服装
图片进行讲述。这样知识点集中在这一条线上，也有益学生理解
掌握。

服装效果图是衡量学生知识掌握情况和设计思维的最终检验。
绘制服装设计效果图无疑是重点也是难点，教师可根据学生的设计
草图，引导学生运用各种方法、工具进行正稿的绘制，如运用布剪贴、
彩色铅笔、蜡笔、水彩笔等绘制。
为了学生更好地完成课堂作业，具体教学形式也可改换为“校服
设计大赛”或“班服设计竞赛”等选评活动的方式来进行。这样一改，
学生不仅会学得积极、主动，而且课堂氛围也会显得紧张、活泼，教学
效果也会随之更为彰显。