优秀美术课例展示]面具(说课稿)

【说教材】
面具是一种古老的艺术品，早在几千年前的原始部落就有了面具的萌芽。在亚、非、美各洲，乃至世界所有地区的原始艺术品中，都可以找到面具的踪影。它们在世界艺术的发展史中占有重要的地位。教学《面具》要使学生了解它独特的艺术形式，领略制作者丰富的想象力和精湛的技艺。《面具》是小学三年级的一堂工艺制作课。教材在前面已编排了《把人脸的特点表现出来》、《画漫画》等课，为学习本课打下了基础，体现了由浅入深，由形象到抽象的训练过程。三年级学生对奇妙的世界具有浓厚的兴趣，对美好生活富于幻想。在以往的学习中，他们已掌握了一些简单的美术知识和绘画技能，又有很强的表现欲。在美术工艺制作上曾经学习过用生活废弃材料及绘画工具绘制工艺品的方法，并积累了一定的创作素材。根据对教材的分析和学生的实际能力，我确定了教学本课的教学目标及重点、难点：通过面具的设计和制作，使学生了解我国的民间面具艺术，培养想象和创造能力，提高学生动手动脑绘制面具的技能。教学重点放在面具五官的绘制方法上，并注意面具图案的装饰及色彩的处理。

【说教学构思及程序】
亚里士多德说：“求知是人类的本性。”要最大限度地激发学生的
求知欲，激发创造思维，就要为学生创设相适应的情境。因此，我设
计下面教学程序。

l.用儿歌引路、游戏入境的方式导入新课。

教师教学生朗读儿歌：“七彩笔，手中拿，我是一名小画家，动脑
筋，去创造，多彩世界变成画，变成画”。然后激趣谈话：“老师给同学
们请来了几个新朋友，你们看都有谁？”音乐声中，孙悟空、小白兔、唐
老鸭相继入场。此时，不失时机地设问：“谁知道他们脸上戴的是什
么？”用这样的方式揭题，使学生对面具具有初步的感性认识，引发对
这种古老艺术形式的浓厚兴趣，并产生疑问：这么漂亮的面具是怎样
做成的？从而为新课埋下伏笔，变被动接受知识为主动求知。

2.实物示范，揭示实质。

告诉学生面具的绘制方法是多种多样的，引导他们欣赏教材中
列举的面具。通过比较，使学生了解面具的形式和表现方法不拘一
格，从而最大限度地激发其探求创新的精神。之后，我又将自己设计
制作的面具范本向学生展示，以开阔他们的视野，拓宽他们的创作思
路。从而揭示制作面具的要领：“不拘一格的外形，夸张多变的五官
及新颖独特的色彩。”认识制作面具就是通过对人或动物面目的夸张
变形，获得更具个性的艺术形象，促使学生对面具从感性认识上升到
理性认识。

3.趁热打铁，设计装饰。

创意是教学艺术的灵魂，在设计教学过程时，要注意对学生想象
能力和创造能力的培养。在学生对面具有一定认识的基础上，用幻
灯向学生展示面具的各种造型，知道面具的外形大多是几何图形，可
以根据人或鸟兽的基本脸形作夸张，也可根据自己的想象作新颖的
造型，要求形状要奇特怪异。接着，用幻灯映出具有代表性的几个面
具图案供讲解，引导学生认识：虽然面具中眼睛的位置是确定的，但
形状可以多样，其它面部器官的形状、位置、大小均可进行大的变动，使其更生动并富有变化，呈现出夸张、美丽、协调的动人感。这样，通过直观的、针对性强的分析讲解，突出了本课的教学重点。最后得出绘制面具的基本方法：用线分割成块，用点作装饰，使五官特征明显。

4.描绘轮廓，酝酿着色。
要使学生在设计实践时快速高效，首先要对整个绘制过程在脑海中形成连贯的面画，并从实践中反馈所学知识。当学生描绘出面具的轮廓后，可让两个同学进行脸部图案装饰比赛，给予他们充分展示自己的机会。安排这一教学环节是逐步化解教学难点，使学生明白突出面具五官的重要性，领会五官的绘制方法。“色彩隐藏着一种力量，虽然很少为人们所感觉，但却是真实的、显著的，而且感应着整个人体。”色彩的力量指的就是色彩的情感表现性。因此，在上色时，我强调对图案形象的理解与感受，用色彩赋予作品人的思想，从而确定其主色调，并注意黑白、深浅的对比，其目的还是为了突出五官，最大限度地展示面具独特的艺术美。至此，使最后的剪贴装饰阶段水到渠成。生动、有趣的面具就诞生了。

5.实践制作，展示作品。

当学生领会了面具质朴、古拙的原始美之后，要给学生提供创造美的舞台，使学生自觉地发掘美、创造美，发挥想象力和创造力，在作业实践中感受自身的智慧，在老师的激励下，制作时辅以音乐，使整个实践过程充满轻松和谐的气氛。展示学生作业时，除了评价作品的设计构思、着色特点外，还适时渗透学科德育和审美教育。纵观全局，我始终坚持以辩证唯物主义的认识论为依据，通过“接触了解———观察分析———实践绘制”这一教学程序，实现了认识的两次飞跃。即：实践———认识———实践。