一、研究的问题：
如何培养学生的自主创新设计能力。
二、研究目标：
通过“交流回忆——观察比较——欣赏分析——移情联想——创 新实践”引领过程，让学生将要解决的问题逐一剖析、挖掘，从而自主解决学习的重难点，培养学生的设计意识，发展学生的创新思维。
三、研究策略：
1、 贴近生活，服务生活、美化生活。
通过师生交流、回忆杯子的功能入手，激发学生已有的生活经验，并懂得设计杯子的基本用途，渗透设计意识和美化生活意识。
2、 自主学习、探究发现、合作交流。
通过学生自主观察，归纳出杯子的基本结构，运用比较分析，了解杯子造型、材料、功能等方面的知识。再经过探究发现、合作交流、欣赏解剖，让学生明确设计的基本要素及功能与形式的巧妙统一。
3、 移情联想、张扬个性、创新实践。
通过学生对水果与杯子造型之间的联系进行大胆联想，激发学生的创新思维。再经过对表现形式、方法的探究、发现，进一步调动学生的热情，最后创造实践。
四：课例设计
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课题 |
杯 子 的 设 计 |
课型 |
设计运用 | |||
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教具、学具 |
图片资料、各种杯子、铅笔、直尺、彩笔、剪刀、胶水、彩纸。 | |||||
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教学目标 |
1． 了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。 2． 运用了解的知识，设计出有个性、功能性又美观的杯子。 3． 让学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。 | |||||
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教学重点 |
观察、分析杯子的结构、材料、功能与造型特点，掌握杯子的设计方法。 | |||||
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教学难点 |
运用设计意识，设计出既有实用性又有观赏性的杯子。 | |||||
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教师指导与教学过程 |
学生学习活动过程 |
设计意图 | ||||
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一、认识杯子的作用，回忆联想生活中的杯子。 1、启发谈话：水是我们的生命之源，我们每天都要喝水，喝水离不开杯子。 2、想一想，说一说，你所使用过、见过或知道的杯子。 3、教师导入课题并板书。 二、了解杯子的结构，观察、分析杯子的设计要素。 １、教师出示一个茶杯，学生观察说出杯子结构名称。 ２、教师出示四个不同的杯子，学生观察比较这些杯子不同之处。 ３、教师总结设计杯子的基本要素：功能、材料、造型、尺寸等。 三、欣赏古代与现代精美的杯子，理解功能与形象之间的联系 １、教师出示课件，并提出问题，学生观察欣赏。 ２、学生独立思考后小组讨论交流。 ３、教师适当点拨与总结。 四、学习掌握杯子的设计方法。 １、教师出示两种水果——苹果和梨子，学生进行移情联想为有趣的水果杯。 ２、教师出示两种形式的设计作品，学生指出表现形式
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学生回忆自己生活中对杯子的认识，回答出各种不同材料、功能的杯子。
学生说出杯子各部分的名称：杯盖、杯身、杯把、杯底等。 学生通过小组讨论找出杯子在形态、大小、材料、功能等方面的差异。
学生欣赏古代与现代精美的杯子，自主思考与合作交流这些杯子在材料、造型与功能等方面的独到之处。
学生观察联想后说出水果杯的结构形态及一些特殊的功能。
学生指出表现形式为：绘画与剪贴。并发现设计图的基本结
学生创新实践，可以参考自己带来的杯子。 |
从杯子的基本用途入手，与生活紧紧相连。
激发学生已有的生活经验。
了解杯子的结构。
观察、分析杯子的设计要素。
开阔眼界，探究发现杯子的独到之处，理解功能与形式的巧妙统一。
趣味活动，培养学生的创造性思维即设计能力。
掌握基本的设计方法与表现形式。
作业设计中体现学生的个性，并学会关注他人。 | ||||
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的不同及设计图的结构。 五、作业要求与指导要点。 １、作业要求： ①为儿童或老人设计一个适用、功能特殊的杯子。②造型简洁、独特、生动，色彩鲜艳。③表现形式不限。 ２、指导要点：①教师出示参考图例，引导学生拓宽设计思路。②画面构图比例大，杯子的功能与尺寸设计有一定科学性。③引导学生注重功能与形式的统一。 三、小结与拓展： １、评价方式：自评、互评、教师评相结合。 ２、小结与拓展：同学们，你们这节课有什么收获吗？设计在我们生活中无处不在，例如：文具设计、广告设计、封面设计、标志设计、服装设计等等。相信大家只要热爱艺术、热爱生活，就能成最棒的设计师。
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构——外形、色彩、尺寸、功能介绍。
学生创新设计实践，可以独立设计也可以两人合作。
学生自评态度、小组互评合作、教师评创新。
学生充分表达自己的情感、收获。
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作业要求体现出开放型及对他人的关注。
指导环节注重学生的实际操作能力的培养与设计的科学性。
评价环节体现出发展性、激励性、综合性评价原则。
这个环节体现出设计的目的是为生活服务，设计与生活紧密相连。 | ||||
教学反思：
《杯子的设计》这节课在领导与老师的大力支持与帮助下，通过不断的研究与改进，以教学目标为核心，以课堂教学的有效性为检验标准，以如何培养学生的自主创新设计能力为研究目标，获得了一定的成功。
一、教学目标的设计与达成：
《杯子的设计》一课属于美术活动中的设计运用领域，它的教学目标为：
1、 了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。
2、 运用了解的知识，设计出有个性、功能性又美观的杯子。
3、 让学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。
那么，这三个目标分别通过“交流回忆——观察比较——欣赏分析——移情
联想——创 新实践”等环节的引领过程，让学生将要解决的问题逐一剖析、挖掘，
从而自主解决学习的重难点，培养学生的设计意识，发展学生的创新思维。
二、课堂教学有效性的检验：
课堂教学是否有效，检验的标准、形式、角度、方法多种多样，我们不妨来看以
下三个方面：
1、 课堂教学提问的有效性：
2、 课堂教学评价的有效性：
3、 课堂教学学生活动的有效性：
我们来看一看以下提问：“同学们，喝水离不开一种生活用品，一种装水的容
器，是什么呢？”——开门见山，直接点出杯子的含义与基本作用，同时揭示课题。“想一想，说一说，你所使用过、见过或知道的杯子有哪些？”——回忆与联想，激发学生的生活经验，突出杯子的实用功能。
课堂教学评价以学生作品评价为例，通过学生自评、互评与教师评价三者相结合的形式，运用争当五星设计师为手段，注重学生的学习过程、学习态度及创新精神，是评价具有综合性、形成性与发展性。
学生有效的活动有课前自主发现与了解杯子，可以从学生带来的杯子中达到有效性。学生课上独立思考、小组交流活动，可以通过师生互动的效果及课堂气氛得到检验。学生课堂上创新实践的活动过程，可以通过学生的作品检验。
三、学生的自主创新设计能力地培养：
这个问题已经在研究策略中表述的很清楚。有三点：
1、贴近生活，服务生活、美化生活。
2、 自主学习、探究发现、合作交流。
3、 移情联想、张扬个性、创新实践。
总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，只要我们都多想一想，多试一试，就一定会
有收获。
2008年1月
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