★课堂就如一座冰山，我们能观察只是很少的一部分即冰山露出水面的部分，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为我们所见。而看得见的行为最终是由冰山下内蕴所决定的。通过课堂表面行为的及时观察审视，把握课堂教学的内蕴，则是课堂观察的最大意义。

★画人是空洞的，画我的一个朋友是具体的。画树是空洞的，画我家门前的那棵香樟树才是具体的。有了具体的描绘对象，才有具体的情节和感情，才能使孩子的画丰富起来。

★读懂儿童画—— 让作品与儿童一起成长

我提出，孩子的绘画作品就是了解孩子的一扇窗户，是一把激发儿童学习与成长的钥匙。我们要注意观察孩子的情绪、倾听儿童讲述他的作品、了解儿童绘画的习惯

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从字里行间我们可以明显地感觉到这篇文章是李勤老师从教16余年来对教学内心最最真实的感悟。

如何提升课堂的深度，我想这应该是每一位老师都应该思考的问题。记得五一放假前，张引江老师听了我几次课后，就曾经和我说：“我现在就是觉得你的课深度不够。”那个时候，我不是很明白师傅所说的深度指的是什么？他也没有和我细讲。当时我的理解，就是加强课堂人文知识的渗透、提高课堂的趣味度、增强技法的难度从这三个这方面入手提升课堂的深度。

这几天看了李勤老师的文章后，我对这一问题有了，更深刻的认识。李老师的论文里有这么一句话：

★成功的美术课堂在于教学深度的挖掘，有深度的视觉感受，有深度的创作表现，有深度的内心审美体验。如何达成深度课堂，需要对课堂过程进行观察和思考，这样才能发现更广阔地相互作用，找到真正的实践策略。而课堂观察正好为我们研究课堂提供了有力的研究工具，它能够帮助教师科学准确地了解学生的课堂学习状况，并真实客观地认识课堂教学中所发生的事件，了解自己的教学行为。

看了李老师的文章，我不仅知道了如何提升课堂的深度，还了解了一些提升课堂深度的方法。

研究课堂，这是我看了这篇文章之后的又一收获。以前我对课堂研究的理解仅限于课后反思、分析。现在我知道了，原来我们每天面对的四十分钟里，也可以进行研究，原来课堂不是线性的而是立体的、多维的，原来课堂是一条河流。