浙美版第二册《热带鱼比美（乐园）》一课教学思考

闯过二关后才能参加比美！

——浙美版第二册《热带鱼比美（乐园）》一课教学思考

□ 张引江

我发现我们班里有几位女同学的衣服非常漂亮！

“我发现我们班里有几位女同学的衣服非常漂亮！喏，ⅹⅹⅹ 的衣服老师觉得很美，你们说她的衣服美在哪里？”我对全班学生说道。“颜色，五颜六色的”“五颜六色？，你能具体说一说吗？”“有红色、黄色、白色、橙色。”我在黑板上特别板演了颜色二字。 “老师，ⅹⅹⅹ 的衣服也很漂亮。”有几个学生指着一位身穿黑绿相间的裙子说。“哦，漂亮在哪里？”“是裙子”“衣服的样式漂亮，这我们也可以说是造型漂亮。”我又重重地在黑板上写下了造型两个字。

莫尼来了！

“其实，老师告诉你们，鱼的衣服也是和我们的小朋友衣服一样非常漂亮的！，老师这里就有一条鱼。”我取出事先准备好的取材于动画片《海底世界》中小丑鱼莫尼的形象，我先出示了没有纹样的反面，学生有点失望。“你们想看吗？想看就必须做的端端正正的！”“哇！真漂亮！”“是莫尼！”当我转过方向将绘画上纹样色彩的鱼面朝学生时，学生兴奋起来，叫嚷着。“它漂亮吗？”“漂亮。”“它叫莫尼，你们知道它的故事吗？谁来说说！”“它是一条小丑鱼……” 学生的表述不是很清楚，“莫尼是条勇敢的小丑鱼，它上学中被人抓走了，后来在朋友们的帮助下经过努力逃回了家”于是我用一句话简要地说了以下故事大概。学生们都看过动画片，有几个使劲地点着头表示我说的对。“老师还带来了另一个故事，想听么？”学生一下子坐的更端正了。

莫尼要去比美了

“在讲这个故事之前，今天，莫尼还要介绍它的许多好朋友给大家。”在《海底世界》音乐伴奏下我课件展示了各种热带鱼的图片。“是热带鱼”“真漂亮！”学生忘情地表达自己观看的感受。“莫尼的朋友都很漂亮，就象一位同学说的那样，它们都是热带鱼，都生活在地球上比较炎热的海洋地区。”我板书了“热带鱼”三字。“你们知道吗，其实呀，莫尼与这些朋友都要去参加比美活动，比一比谁最美丽！”我在热带鱼后面接着板书了“比美”两字，算是将课题完整地揭示出来了。

要闯过二次关后才能参加比美

“莫尼与这些朋友都要去参加比美活动必须创过两关，你们能帮助它吗？”“愿意”学生情绪激动。“第一关：莫尼会遇到哪些美丽的鱼呢？”有谁愿意上黑板用线绘画出心目中一条漂亮的鱼呢？只需画出外形。”我让全班学生在小纸片上画4条以上不同的鱼的形状，还点了4位学生上黑板板演。学生画的很快，2分钟后都画完了回到座位上。“哪条鱼画的最美丽？”在我的提问下，学生们纷纷发表各自的观点，结果是造型奇特的鱼获得大家的认可。我也在黑板上造型后面板书了“奇特”两个字。“在大家的努力下莫尼顺利地创过了第一关，现在它要闯第二关，给鱼穿上美丽的衣裳”。我先后请了三批学生上黑板在已经规定好的鱼造型内板演纹样。刚开始上来的学生，思维没有打开，我只是在旁边引导鼓励，没有去直接修改，第二次有位同学跟其他不一样时，我给予了肯定表扬，鼓励大家有更开阔的思维，更丰富的纹样，当第3批学生上来的时候，纹样已经很丰富了。我也顺利地在纹样后面板书了“丰富”两字。

“终于，在大家的帮助下，莫尼可以去参加比美了，下面莫尼会遇到哪些更奇特、更美丽的热带鱼呢？请大家用色彩笔与油画棒绘画下来！画完后将它撕下来粘贴在海里”在解决了学习难点有重点后，我利用故事情节布置了学生的实践作业。我取出了4张事先准备好的每大组一张的海洋背景图。学生非常开心地投入到表现美丽的热带鱼的绘画中，情绪高昂。

谁最美，谁是冠军

待大部分学生帖上美丽的热带鱼后，我依次取出4张图，组织学生评价那条鱼是最美丽的冠军鱼。学生在回答的时候发现对色彩以及纹样比外形还要敏感，面对这个现象，我适当地引导学生关注外形。最终，获得比美冠军的鱼获得同学们雷鸣般的掌声。

附：[听课教师的评价]

刚一上课，就用学生的衣服引起学生兴趣。让学生想更一步知道老师要说什么。要夸谁。用两位同学的衣服，花纹颜色造型的不同为后面的鱼的造型比赛，纹样比赛做铺垫。

“老师也有一条鱼”当老师说这句话的时候，小孩子的好奇心就被吊起来了，鱼刚开始以反面，没有花纹的那面面对小朋友的时候，有些小朋友发出了失望的叫声，有些学生想看反面时，老师就说“想看的，坐端正” 既维持了秩序，也能让小朋友过度兴奋的状态平静下来。当画着五彩缤纷花纹的鱼出现，而且是大家都熟悉的尼莫，学生又兴奋起来，争先恐后的要来讲下尼莫的故事。这动画片大家都看过，太熟了，如果还是老的故事，学生只会兴奋一会就会失去兴趣。但老师突然说：“老师带来了另一个故事，想听么？”学生就会安静听。“尼莫要去参加选美什么是选美比赛，有些什么鱼参加”。

看很多鱼的图片，老师让学生仔细观察鱼造型的图片，当所有图片放完后，让学生用2分钟时间里，画4种不同造型的鱼，刚开始学生有很多都说好难，但是一会学生就进入状态了。老师将这步称为第一关，比造型。之后让学生上黑板画，画出的造型是多样的。老师又说了：“这关大家都过了，但是我们要过两关才能去参加比赛。”一年级的学生特别喜欢比赛，想老师夸他们，一听说还有比赛，那些没有上过讲台的学生就积极起来。第二关，比纹样。给小鱼穿上漂亮的衣服，让他们去参加选美。老师画了3个一样造型的鱼，让学生来画画花纹。刚开始上来的学生，思维没有打开，老师只是在旁边引导鼓励，没有去直接修改，当有位同学跟其他不一样。老师给予了肯定表扬，但还是鼓励大家有更开阔的思维，更丰富的纹样。当第3批学生上来的时候，纹样已经很丰富了。

两个难点都解决后，就让学生画一条去参加选美的鱼，并把这鱼贴在海洋里，比比谁的鱼漂亮。

故事很完整，一直在吸引学生的兴趣。让学生在将要失去兴趣的时候又引起他们的注意，解决造型和纹样难点的时候，运用了造型比赛和纹样比赛，层层迭进，抓住了一年级小朋友想比赛，想赢，想得到老师夸奖的心理。让学生自己解决这些难点，并不是老师教学生学的模式，让学生更深刻的记住怎么才能画出一条好看的鱼。