小学“儿童剪贴藏书票”的开发与教学研究美术邱老师引于

小学“儿童剪贴藏书票”的开发与教学研究

    本文在2005年5月，美术教育论文《小学“儿童剪贴藏书票”的开发和教学研究》在中国教育学会美术教育委员会和少儿美术报社等联合主办的“2005年全国基础美术教育工艺与艺术设计学术研讨会”上，作为会议交流论文印发并获本次学术活动优秀论文一等奖；
    在2007年4月，经中国教育工作者协会评审，荣获第二届中国教育教学创新成果奖一等奖。

    美术教育对培养儿童认知能力，提高审美能力，培养优秀素质，促进儿童个性和谐发展，都起着举足轻重的作用。美术活动对于儿童来讲即是学习，也是一种思维创造的实践活动。“儿童剪贴藏书票”是儿童的一种特殊的语言，它又是儿童表现世界的一种载体。

    在现实中多以版画形式为主的藏书票作为艺术的一个种类，在我国有悠久的历史。版画藏书票虽种类颇多，多以木版印制的藏书票为主，以它的线条明快，黑白对比强烈为特色，但就其受到工具材料的特殊性，是无法与随处可得材料的剪贴藏书票比拟的。剪贴藏书票制作方法多种多样，儿童易于掌握，是当前我校学生开展美术创作活动的有利形式。在本学期内，我校区开展了“儿童剪贴藏书票”的开发和教学研究，我强调引导学生在具体的情景中以研究的手段去试验，利用各种不同质地的材料进行创作。培养学生的美术素养，创新精神和实践能力。本文“从实施到设想”作一个简要的介绍。在具体的教学中，指导学生进行剪贴藏书票的制作，仅供各位老师参考。

一、“儿童剪贴藏书票”的思想性和创造性。

    藏书票是图文并茂、小巧精美的书籍装饰艺术品。藏书者将它贴在书的衬托或扉页上，作为书本持有者的标志，也是对书籍珍惜爱护的表示。现代创作的藏书票，除实用功能外，更多的是作为独立的美术作品来欣赏、收藏。日本是最早用剪纸作品制作藏书票，打破了版画垄断藏书票的格局。剪纸藏书票传入中国后，先后有大批民间剪纸艺术家来创作剪纸藏书票。人们把版画藏书票称为“纸上宝石”、“版画珍珠”，把剪纸藏书票亲切地称为“锦上之花”。

    本校区自成立伊始，历经这几年的教学，学生对剪纸的兴趣逐步提高，各班出现了不少“剪纸王”，有些班级的学生是普遍性的剪纸小能手，剪纸手法多种多样。在此浓厚的学习氛围下，我把“儿童剪贴藏书票”作为我校的兴趣课程来开发和研究。“儿童剪贴藏书票”即要充分体现剪纸的特点，又要发挥剪纸与贴画的实用装饰效果，还要进一步增加藏书票的民族民间艺术特色，使它趣味雅巧，“笔”简意深。在“儿童剪贴藏书票”教学开发过程中，尽可能多挖掘来自生活中的美术素材，以及包括源于生活的制作材料。让学生在实践中进行不同质地、不同纹理的材料的运用，以此来培养学生的环保意识及感受美、欣赏美、创造美的能力。“儿童剪贴藏书票”是为我校的剪纸艺术开辟了一条新的创作途径。

二、“儿童剪贴藏书票”的教学理念。

   “儿童剪贴藏书票”作为创新的美术实践活动，重在学生的自主发现、自主实践、自主创造，丰富学生的体验活动，强调学生在活动中自我解决问题的能力的提升和创新意识的提炼，并使学生的个性品质在美术实践活动中得到充分的展现和发展。

（一）让美术活动走向课外

    创新的美术实践活动强调学科教学改革课程教学方式，“儿童剪贴藏书票”的教学内容是课内有机的向课外延伸，是从课堂走向社会，从书本走向生活，实施“走出去”，“请进来”，以此达到审美的社会化和生活化。例如：通过三年级的美术课本中《版画欣赏》、《拓印画》和四年级的美术课本中 “剪纸单元”的有机结合，借鉴广泛的民间人文文化，运用生活中的大量随处可得的材料，进行“儿童剪贴藏书票”的教学。

（二）让实践能力得到综合

    着眼于学生创造意识、创新精神和创新能力的培养，是“儿童剪贴藏书票”的实践活动最本质的体现：让学生亲自参与，主动实践，在实践中综合运用所学知识，主动探索、发现、体验、重演、交往、合作，获得解决现实问题的真实经验，从而培养学生的实践能力。与此同时，学生的发现，解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，合作意识的能力都得到不同程度的培养。“儿童剪贴藏书票”的实践活动可以说是一个能力的多元体现，是能力的协调和整合的过程。

（三）让审美个性得以呈现

    创新美术综合实践活动始终坚持学生是活动的主体，教师是活动的参与者。在实践活动中学生直接参与设计，包括内容的设计，主版、色版的制作，都要体现以学生为主。在制作“儿童剪贴藏书票”的活动中，学生需要利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，激发探究和创新的欲望。

三、“儿童剪贴藏书票” 制作方法的互补性和表现内容的多样性。

   “儿童剪贴藏书票”的制作种类有凸版、凹版、孔版、平版共四种。我们在已经学习过纸版画技法和剪纸的基础上，把重点主要放在制版技术上，使学生了解、并掌握一般的制版方法。“儿童剪贴藏书票”制作工具主要有：各种材质的纸张（树皮纸、铅画纸、生宣纸、废报纸、瓦楞纸……）、小剪刀、美工刀、垫板、橡胶滚筒、铅笔、复写纸、拷贝纸、水粉顏色、水粉笔、调色盘、固体胶、喷水筒、小铁夹以及一些生活物品。

（一）“儿童剪贴藏书票” 制作方法的互补性

① 对材料技法的理解和运用；

    在制作“儿童剪贴藏书票”的过程中，熟识对各种材料的材质，再理解对其相对的技法和应用。其实，制作各种剪贴藏书票的印版材料的技法可根据作者所想要达到的艺术效果和印版材料的不同特性可以产生千差万别的效果。例如：根据一些纸张的表面能产生轮廓相对较分明的、有特殊印痕的剪纸藏书票（水粉纸、瓦楞纸、褶皱的废报纸、树皮纸……）。这些都可以根据印版画面的需要和个人的想法采用不同的甚至是意想不到的工具材料而创造出多种技法，达到特色效果。因此在学习制作儿童剪贴藏书票时，我们一定要敢于大胆地实践，探索、熟悉和运用各种材料技法并把一切化为己有，一切为我所用，需要什么，就用什么。只有这样，我们才能结合画面的需要，真正发挥不同材料技法的运用，不断创作出新的艺术效果。

② 对表现形式的简化和夸张。

    剪贴藏书票本身是一种艺术化的过程。所以学生在制作剪贴印版的过程中：一方面是要简化。艺术贵在单纯，任何一件艺术品都包含概括与简化的因素，“没有简化，艺术就不可能存在。”简化能把有意味的东西从大量无意味的东西中抽取出来，但是简化并不仅仅是去除一些不相干的细节，重要的是把剩下的部分进行艺术加工，使其发挥出真实的艺术魅力。另一方面是要夸张变形。夸张和变形并不是现代社会的产物，它是伴随着艺术而产生的。但在实际制作中，无论是简化还是夸张都不是任意发挥的，有些学生在没有掌握基础的条件下去搞变形、搞抽象是一种盲目的、错误的思想。

（二）对描绘对象的表现内容多样性

   “儿童剪贴藏书票”的内容与形式是无限制的，它可以根据票主的思想、兴趣及一些特殊要求进行创作；藏书票的内容题材可以说包罗万象，涉及到神话、民间故事、历史人物、建筑风景、文化古迹、名山大川、民俗故事、花鸟鱼虫、珍禽异兽以及现代生活的各个方面，也可选用抽象的装饰纹样等。在如何处理传统文化和现代文化的关系上，“儿童剪贴藏书票”的内容既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代文化的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。

   “儿童剪贴藏书票”的画面不只具有装饰作用，更主要的是透过简洁生动的艺术形象、隐喻、暗示、象征、感知、比拟某种意象，从而加深艺术底蕴和思想内涵。藏书票表现内容的多样性也是学生的自我意识的体现，尊重每一个学生，发现每一个学生的创造潜能，是教育者的责任。其实，早在20世纪提出的口号“人人都是艺术家”就是尊重每个人的存在。因此在制作儿童剪贴藏书票的过程中，教师只有尊重每个学生的创造，才能使藏书票的内容与形式的多样性成为可能。（教师始终是活动的组织者和引导者）

四、“儿童剪贴藏书票”的教学推广性和收藏性。

（一）内容的扩展――融入校本课程

    我校是一所专招生流动人口子女的学校，学生来自全国25个省市。学校根据这些学生具体情况，把“走进杭州、融入杭州、爱我家乡、共同成长”作为载体，研发自己“融入杭州”的校本课程。我们黎明校区的美术教育及时抓住这一时机，把人文性、知识性、科学性三者综合起来，通过课余时间了解杭州，收集一些杭州的人文资料，通过小组合作学习的形式，进行对杭州的了解。例如：进行有关杭州 “景色”、“荷花”、“建筑”……的剪纸制版设计。这样即提高学生的综合归纳的能力，又提高学生的学习积极性，增强团队精神。在此基础上，还可以设立多个小课题式的学习小组，进行不同的研究内容，各组成员搜集材料，进行小组内的交流，合作探讨，把它设计成一套有专题性的儿童剪贴藏书票，最后，把各组的儿童剪贴藏书票合为一整套，以此充实“融入杭州”系列儿童剪贴藏书票的内容。

（二）方法的转变――师生主体互动

   “儿童剪贴藏书票”的教学研究需要解决的关键策略是教师与学生之间如何进行创新学习。确立让学生“学会”的观念，探索建立师生互动的教学方式。“走出去”，使“儿童剪贴藏书票”的教学渗透于日常的美术教学之中，使那些富有创意的创作作品来源于师生生活，又回归于师生生活。也可以根据我校学生的特殊情况，利用春夏秋冬四季的假期，搜集有关家乡特色的素材，进行整理。回校之后，进行互动的交流、讨论、合作、不断探索师生之间创造、创意、创作的共同点。“请进来”，有条件的话，让民间艺术家走进校园，师生共建“儿童剪贴藏书票”制作工作坊。

（三）兴趣的培养――学生知识积累

    通过“儿童剪贴藏书票”的开发，学生的学习交流，作品的制作，观念的更新，材料的收集……这一过程无疑是一个知识积累的过程。我在工作实践中发现不少学生，特别是高年级的学生，开始萌发收藏爱好。他们收藏的范围广而杂，邮票、汽车模型、连环画……千奇百怪，无所不有。学生中的这种收藏躁动，带有很大的传染性，某个学生喜欢收藏某种东西，往往会引发一群学生去争相效仿，甚至形成一窝蜂的现象。那么怎么来把这些元素收集迁移对“儿童剪贴藏书票”起到促进作用？那还是要通过教师如何去“导”来实践。

    说到底，小学“儿童剪贴藏书票”的开发与教学研究本身就是一个动态发展的过程。创造性的启迪与发挥，是本世纪美术教育的基本教育目标。希望通过“儿童剪贴藏书票”的开发与教学研究能够更有效的培养学生，并籍以对我校的美术教育有所裨益。

【参考文献】

·北京师范大学出版社出版的《美术课程标准解读》

·湖南美术出版社出版的《藏书票教学与欣赏》

·浙江教育出版社出版的《儿童纸版画》