《奇 特 的 梦》
教材分析：
《奇特的梦》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（浙美版）第四册，是属于造型表现领域的课型。
小学低年级的学生正是想象力最活跃的时期，伴随着童话和动画故事快乐地成长着。不受时空约束的梦想，在他们心中像欢快的小溪不停地流淌，教师只要爱倾听，他们就会融入梦中，滔滔不绝向你讲述种种奇遇；教师只要稍加引导，一幅幅或缘于真实、或来自梦境的充满奇特想象的作品就会展现在我们面前。《奇特的梦》这一课，就是要满足学生这种表达的心理需要，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。
本课以启发学生回忆和想象，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，感受想象的乐趣，培养学生的丰富想象力。
设计理念：
1、生态后现代主义教育理念的实践。“无穷无尽的信息就存在于我们周围个人的、社会的以及物质的环境中，通过注意力教育，我们可以各取所需。”生态后现代主义教育理念极力弘扬知觉的意义，《奇特的梦》正是本着这样的理念进行教学活动。以往的教师们主要围绕培养学生丰富的想象力，对梦的奇特性进行引导，学生们则天马行空的想象，讲述梦的神奇之处，但最终很难通过艺术的语言表达梦的意境。因此，如何让孩子们摆脱空洞的幻想，真正地走进梦的世界，感受梦的色彩情感性和体验梦的奇特性，既有利于发挥孩子们的想象力，又可以借鉴美术的语言元素表达梦的色彩及内容，是本课教师所要解决的主要问题。所以，我们通过梦境的创设，使学生的多种感官得到体验，形成“生成性思维”，学生的创造愿意和情感得以呈现和发展。
2、链式美术课堂教学的实验。本课设计中，主要围绕着学生体验梦的奇特和感受梦的色彩情感的多样性，通过小组合作的形式，以因势象形的方式拓展学生创作思维，并运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。在结构性的活动框架中，学生对梦的感悟和表现得以生成和整合。
教学目标：
1.了解各种各样的梦，体验梦的奇特之处。
2.感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
3.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
重点、难点：
重点：启发学生回忆和想象，突显个性，力求创新。
难点：梦的色彩情感体验及画面的布局和形象的塑造。
课前准备：
梦境的图片、课件、学生用绘画材料、喷雾机、实物投影仪等。
教学流程：
1、创设情境，引入梦境。
（1）课前游戏，放松心情。
师：小朋友们，上课之前我先自我介绍一下，我是来自平师附小的美术老师，我姓孙，孙悟空的孙，我可没齐天大圣孙悟空那样神通广大，但我有一样本领比孙悟空强，你猜是什么？（……）那是吹牛的本领，你们相不相信？那我来吹一段：
我今天上午我上了三十节课，肚子饿极了，中午我一连吃了十头牛，可还没饱，于是我把筷子、碗啊、桌子都吃了，那才差不多，我又有点口渴，我来到东湖边，把我们东湖的水给喝干了，吃饱喝足后，我才能来我们学校上课呀，我坐在蜗牛的背上一路爬来，路上，突然有一只比大象还大的蚂蚁来追我，正在我无路可逃时，我班的（ ）同学他变成了奥特曼，打败了蚂蚁怪兽，把我救了，不然我还来不了了呢。
小朋友们，孙老师吹的怎样？你会不会吹牛？吹给你的同桌听听。（生讲）
（2）营造氛围，引入梦境。
师：小朋友们，你们真会吹呀，吹得真奇特，那你们想不想进入这个奇特的世界？（放烟雾，学生玩耍）。哇，小朋友们，你仿佛来到了什么地方呀？（天上、梦中……）嘘！那让我们先闭上眼睛，进入梦乡，一起做一个奇特的梦吧！（播放音乐：摇篮曲）。
学生进入梦境。
教师旁白：夜深了，四周一片寂静，小动物也早早地回家了，蟋蟀们在草丛中唱起歌来，我们睡着了，睡熟了……。我们仿佛穿越了时空隧道，来到了一个奇特的世界，在里面尽情的遨游……
2、畅谈梦想，融入梦境。
（1）畅谈梦的奇特。
师：小朋友们，该起床了，刚才你做了一个怎样的梦？给我们小组的小朋友介绍介绍，评评谁的梦最奇特？（课件：课题——奇特的梦）（小组讨论），每个小组推荐一位小朋友来说说你们组最奇特的梦？（请两三组小朋友介绍）。
对于学生的叙述，教师鼓励和引导：“后来怎样了？”“你当时的神态是怎样的？”“他长的怎样？”“能不能表演给大家看看？”等语言引导学生说出梦的奇特；“这个梦真奇特，你的想象力真是丰富啊！”“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”“你的梦真惊险啊，小朋友们都听的入迷了”……等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励，例：魔术棒、小天使、小恐龙。
（2）引入梦的色彩体验。
最后一位同学介绍梦境后，师提问：你的梦中有些什么颜色？主要用了什么颜色？想不想用色彩表达出你的梦？
3、体验情感，表现色彩。
（1）感受梦的色彩情感。
师：瞧，有一位小朋友迫不及待地展现他的梦境作品了（抽象的色块），主要用了什么颜色？（兰色、黑色），给你什么感觉？（紧张、可怕……），这些色彩是怎么来的？（课件：从虚到实到虚），他做的是一个怎样的梦？原来他表现的是一个……的梦。
师：那么你们小组最奇特的梦主要是什么颜色的呢？（小组轻声讨论）学生回答，师继续提问：为什么用这些颜色？表现了一个怎样的梦？……（两、三位同学回答）
师小结：不同的色彩体现了不同的梦境。
（2）体验梦的笔触的变化。
A、师：我这里就有一些不同色调的作品，你觉得哪一幅画面的色调比较适合你们的梦境？为什么？
接着出示同色调、不同笔触的背景色调的作品，师：又有多种不同的表现方法，你觉得哪张更能体现你的梦境？为什么？它是怎样画的？（点击放大作品），为什么用这样的笔触？（……）
B、师出示不同笔触的图片，（柔软的笔触、坚硬的笔触……）小结：不同的笔触，不同的肌理表现了我们不同的情感体验。
（3）表现梦的色彩及笔触。（背景）
师：小朋友们，让我们一起以小组为单位，共同来表现一个梦，请每组组长到色彩超市选取你们组梦境的颜色，让我们用最适合的笔触表现梦的色彩吧！（放烟雾）
教师巡视，注重学生抽象的表现梦的色彩。1、色调的控制2、笔触的变化。
4.拓展想象，体现特性。
（1）因势象形，拓展思维。
师：小朋友们，你们的梦真是五彩缤纷，我也忍不住画了一张，你们猜猜孙老师表现的是一个怎样的梦（暖色调）？（快乐、紧张、刺激……）。梦中孙老师在干吗？……围绕学生的回答，师或生用线描绘梦的情景。你是怎样想的吗？表现一个怎样的梦？
出示教师的范作，师：孙老师的梦与你们不同，我梦见了什么？我的梦奇特在哪里？（围绕因势象形，拓展学生思维）
（2）讨论梦的奇特。
师：你们准备怎样描绘梦的奇特呢？请一起来到你们小组的画前讨论讨论。
5、学生创作，展现梦境。
（1）学生在原有梦的背景色上表现出梦的奇特。（音乐）
（2）教师拍摄学生梦境作品，并在投影上展示。
6、评析交流，体验快乐。
（1）师：小朋友们，你觉得哪个梦最奇特呢？请站在你认为最奇特的梦境作品前。
（2）生互评。1、色彩 2、内容（出示幻灯片，学生看大屏幕讲评）
（3）小结。师：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家的努力，我们把梦留了下来，最后，让我们一起在自己梦前留个影，永久地留下这个奇特的梦。
指导：嘉兴市教育研究院 张 曦
平湖市教育局教研室 朱敬东
执教：平湖师范附属小学 孙国宾
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