俗话说“巧妇难为无米之炊”，现在美术老师上课的时候，最头疼的一件事就是学生工具材料的准备。如果学生材料准备不到位或不考虑学生学具准备的情况，课前教师就是自身准备再充分，也势必影响美术课的进行。
正所谓“工与善其事必先利其器”，单纯一节训练课，只有学生带起学具，才能保证教师教的有劲，学生学的有趣。那如何调动学生 提前带学具哪？以下几种方法大家不妨一试：
1、 及时督促。
其实，有些学具不是学生不愿带，而是学生易忘，这是基于学生实际情况的。比如美术课一周一节，学生在其它课程的压力下，很难想起带学具，这是可以谅解的。所以美术老师有义务至少应该在课前一天提醒学生带足学具。如果班级多、老师忙，实在顾不过来通知，那就要利用好每班的美术课代表，可以把这项工作作为考核课代表的一项重要指标。当然，前提是美术教师要和课代表建立良好的师生人际关系，要有所奖励，使其乐于为你做这件事。
2、统购管理。
美术课上，版画这个单元很多教师都无法开展。为图方便，很多教师让学生以纸板画代替。当然，纸板画从道理上讲也是可以的，但最终不如木板那样具有鲜活的活力，尤其是木板那特有的刀味和巧妙利用“留黑”的手法，尽显了版画特有的美术效果。郑振铎先生曾说：“梨枣图画，为推动文化，功高不可胜言”，这是对版画美术地位的恰当评价。
那么，如何让学生准备这些必不可少的木刻刀和板材呢？让每一个学生为这一节课购买一套木刻刀和五合板显然是不合适的，毕竟咱们学生不是学专业的，那怎么做？有个做法那就是教师统一组织购买一些材料，比如每班可以整买一块五合板，然后可以裁40—50块大小的板材，连购买带裁，每块板不到几角，这对于大多数学生家庭来说是能接受的。另外，对于木刻刀，有心的教师可以和商家联系，购买一套价格低且廉适合学生的木刻刀几人合用。油墨用量不多，一般学校教务处均有，老师可以为学生提供。
类似的还有很多，比如国画材料，是否可以采用小组合作购买的方式完成。对大量练习用纸可以采用毛边纸之类作为练习用纸，教师每班可以按道统购，然后按册分放。这样每位学生摊下来的钱数也是不多。还如油画棒的购买，篆刻刀的购买，均可以采用这些方法。这种做法原则是为了减少学生家庭负担，课堂的需要，是适合中小城市及广大农村学校的。只是在操作上有乱收费的嫌疑，这点也是很现实的问题。如何避免政策高压线，教师要注意，可以是在老师指导下，通过学生家长委员会完成。客观的说，这种事也是迫不得已，其实很多学科教师均是这样做的，只是大家心照不宣而已。每年期末，语数等学科的复习资料油印费其实就是学生均摊下来的。
3、变废为宝。
美术课上，有时需要很多材料，但如果为这些材料单独购买，势必会增加学生负担，所以对有心的美术教师来说，平时要做有心人。比如，平时喝完的矿泉水瓶、打印材料剩下的废边角料、各种彩色的吹塑纸、腊光纸、色卡纸等等，均可以有意留下一些。不要小看这些边角料，有时在你课堂上，当学生制作时差那么一点点的时候，这时候如果老师适时而出这些材料，学生是会感激你的。这对你的课程是很有益的。
当然，不仅老师要做有心人，而且要培养学生这种意识。这不是寒酸，而是一种良好行为习惯的培养，更是一种节约意识的养成。比如课堂上做戏剧面具需要硬纸板，如果教师要求学生将平时家中购买衬衣的垫纸板，购买鞋时的鞋盒等类似硬纸板有意收集，那课堂上需要的时候，学生就不会捉襟见肘了、抓耳挠腮了。还有，好看的树叶、怪异的树根、多变的彩石……，这些只要师生平时留意收集，变废为宝，那你的课堂一定将会是丰富的、充满活力和想象力的课堂。
须注意的是，材料的整理与收放要合理。或放在学生自己家中，或在班级或在美术教室以班级为名办个美术学具资源库，各班可以以小组为单位集体存放，这样在课上就会避免学生做“无米之炊”之事。
4、 变相携带。
有些材料，比如橡皮泥，一般商家均会有小袋橡皮泥的出售，但与课堂训练来说，一是量少， 学生制作时感觉不过瘾。二是得花一定费用。三是一些农村学校附件商店就没有这类材料。所以，对类似材料，只要有泥性、可塑性强，利用任何材料都可以，比如胶泥、面团这类等都可以用来进行捏泥制作。当然，在团、搓、压、捏、拉、接的时候，还可以借助一些身边的小物品来辅助捏泥活动，如用到刻刀、铁丝、木棒等工具。再比如，一些单纯的纸工课可以配合绘画与杂物粘贴等等。总之，每一节课要让学生尝试用不同的手段不同的工具塑造同一主题。
以上几种方法，其实很多老师也都在使用，只是要注意的是，在学具使用过程中，教师要注意培养学生的良好行为习惯。如学具的摆放、整理、打扫，这都需教师必须坚持不懈地鼓励学生，要爱护和清理好自己的学具，这也是个人素质的提高方式之一。
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