<“游戏”课堂>浙江上虞市实验小学　程钫

游戏课堂是指教师在教学过程中，充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以达到学生爱学乐学、充分调动学生积极性的一种教学方式。
    一、多样游戏引领学生走进新课程
    在美术新课程实施中，为了紧紧抓住学生的学习兴趣，带领学生走进知识的殿堂，老师们对每一节新课，总是千方百计设计教学导入，引领学生走进新课程，游戏就是广大教师经常使用的一种教学手段。游戏一定要把握好四个要点：一是切忌为游戏而游戏。游戏固然能引起学生的兴趣。但若游戏没有与本节课的教学内容有机融合，那只能是空耗时间，适得其反；二是游戏的方式要符合学生的年龄特征和心理水平。不同的年龄，游戏的组织应有所不同，否则学生并不会热情地参与到游戏中来，游戏的意义也就不大；三是游戏要新颖，能吸引人，不要开始说做游戏，结果游戏完了学生也没感觉在游戏。游戏因课而宜、因人而宜，方式方法有很多，下面就《做花瓶》的新课导入，感受一下游戏是怎样引领学生走进新课的。
    案例：四年级《做花瓶》教学导入
    （教师课前在讲台上放一只造型奇特的花瓶，并且蒙上一块美丽的不透明的花布。）
    师：同学们猜猜看，这块美丽的花布下，藏着什么呢？
    （学生兴奋起来，纷纷举手，迫不及待地述说着）
    师：那么谁想上来摸一摸，告诉大家是什么呢？
    （学生更加兴奋起来，手举得更高了。教师请几位同学上来摸。）
    生1：我知道了，是一件雕塑作品，好像是人的手。
    生2：不对，不是手，手指怎么都断了呢，一只手指上还有突出的东西呢，像眼珠，对了，一定是只鸟。
    生3：也不对，那鸟翅膀上怎么有四个洞呢，是洒水壶吧。
    （学生们越发惊奇起来，急得都站了起来。）
    师：这下面到底是什么呢？我请你根据他们三位讲的，加上自己的想象用单线快速地画出来，看谁画得最接近这布下的东西呢？
    （学生作画，很兴奋，好奇极了，期待着老师揭开秘密。）
    师：现在，精彩时刻到了。（教师揭开布，学生一片哗然。）
    师：是什么？（边说边插上花）
    生：是花瓶。
    师：对，今天咱们就来做一做美丽而又奇特的花瓶。（点出了题目）
    二、观察游戏活跃学生参与新课程
    美术教育的目的之一就是要培养学生敏锐的观察能力，一个观察力强的孩子，对于生活中的一事一物都能迅速抓住其特点来表现，从而提高了造型能力。小学美术教材中有许多课程，明显的就是以培养观察力为主要教学目的的课。然而我们在教学时如果直接让学生对物进行写生，却很难让学生兴奋起来，专注于观察活动，热情地参与到新课中来，如果来设计一个有情节的小小游戏，那效果就会不同。下面就以写生《玩具娃娃》为例，分析游戏是怎样活跃学生参与到写生中来的。
    案例：二年级《玩具娃娃》教学片段
    （教师课前把玩具娃娃用透明纱布蒙起来，若隐若现。经过一番教学导入后）
    师：我们的新朋友玩具娃娃被巫婆关在在魔帐里了，我们一起来解救她，解救的方法就是正确说出娃娃的特点，但是每次魔帐开门的时间都很短，需要你仔细观察。
    （教师开合魔帐门，并有意识地引导学生先观察什么，后观察什么，要学生始终在兴奋的状态下集中注意于观察活动，纷纷述说着自己的观察所得）
    师：在我们的共同努力下，娃娃身上的魔帐被去除了，但是只有把她的特点正确画出来，她身上的咒语才会彻底取消，她就可以快乐地舞蹈，和小朋友们一起来做游戏了。
    （由于解救行动的激励，学生很乐意听老师讲怎样画娃娃的特点，并且专心看老师的示范，在写生时也始终兴致勃勃地边观察边作画，保持良好的注意力，养成良好的写生习惯。）
    从《玩具娃娃》的教学案例中，我们可以看到，正因为把观察融入了游戏中，才使学生能够始终兴致盎然地参与到了新课的学习中。
    三、想象游戏激活学生丰富新课程
    想象是对已有的表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。运用一些游戏活动，能够使学生在一种轻松愉悦的状态下，充分发展他的想象力，使其所拥有的生活知识被充分地调动起来，使我们的美术课堂的内涵大大地拓展，综合开发了美术课的课程资源，丰富了新课程。
    案例：三年级《一根线》教学片段（教师在投影仪上随意地放上二根毛线）
    师：大家看，老师在上面放了什么？
    生：是一根弯曲的线。
    师：这根线让我们想到了什么？
    生1：它让我想到了蛇。
    生2：我觉得它像条路，弯弯曲曲伸向远方。
    生3：我看是一条河。
    师：说得好极了。（教师把线转一转，学生再次兴奋起来，纷纷举手）
    生1：现在像一只蜗牛了。
    生2：不，是妈妈织毛衣的线团团。
    生3：我觉得更像是漩涡。……
    教师的每一次小小的摆动，都能一次次地让学生兴奋起来，大量的事物纷纷涌现，不仅激发了兴趣，培养了口语能力，而且大大丰富了学生的表象，使课程资源得到了很好的开发利用，丰富了新课程。四、创造游戏促进学生创造新课程
    创造能力是一个人整体素质中尤其重要的一个方面。这是因为社会生产离不开创造活动，无论是物质产品的生产还是精神产品的生产，都是人类智慧的结晶，都展现出人类无穷的创造力。小学美术教育对促进儿童创造能力的成长有着非常重要的作用。可以说每一节美术课，都是学生创造活动的体现，特别是某些接近社会生活的设计课。我们在美术课堂教学中设计一些切合学生生活世界的创造游戏活动，可以更好地促进学生进行创造。
    案例：六年级《想象中的机器人》教学过程简介。
    为了充分激发学生的创造欲望，教师把整节课设计成一个适合六年级学生做的游戏——社会模拟活动。把全班分成六个专业生产机器人的公司，开展市场竞争。首先各公司要进行市场调查，寻找适合未来生活的机器人，然后通过公司集训，明确设计的方法、要点，集体进行合作，很快，体现集体智慧的一个个新颖的机器人展现在了我们面前，最后召开机器人博览会，各公司自行介绍产品，进行推销活动。整节课中，学生的社会角色不断轮换，一会儿是公司老总，一会儿是市场调查员，一会儿又是产品设计者，是工人，一会儿又成了推销员，最后还做了采购员。
    我们看到在各个角色的演绎中，学生的创造欲望被充分激发了，创造力得到了充分的张扬，美术游戏在这里真可谓是功不可没，它编织出了更鲜丽的新课程，创造了新课程。
    游戏课堂把课堂教学游戏化，体现了以人为本的教育思想，体现了学生为主体的教育理念，使新课程产生无穷的动力和生命力，使新课程更丰富、更完善，它作为一种深受学生喜爱的课堂组织形式，有着传统的教学模式所无法比拟的优势，只要我们设计得当，巧妙运用，必将使美术课堂既成为孩子们的学园，更成为孩子们的乐园。

浙江上虞市实验小学　程钫