《西方现代艺术的发端与发展》课堂教学实录
温州市第七中学 邹黎明
一、教学导入：
师：“我今天要送给同学们一束紫色的小花！”（出示图片）
“知道这是什么花吗？”
生：“……薰衣草”
师：“那有谁知道薰衣草的故乡在哪里呢？”
生：“……法国南部的普罗旺斯--埃克斯”（地图显示位置）。
师：（背景音乐）“这是一个充满诗情的地方，100多年前，这里曾经住着一位孤独而古怪的老头，他每天总是默默无闻、行色匆匆，直到有一天，他停下脚步，因为看见一群小孩正朝他扔石头，老人就问：“你们知道我是谁吗？我会是一百年以后世界上伟大的画家！”
“2006年，也就是这个老人去世100周年，人们在他走过的每条小路上都铺上了他的名字（图片），他就是保罗·塞尚（Paul Cezanne），伟大的后印象主义画家（出示画家自画像）。是他推开了现代绘画的大门，所以人们也称他为“现代绘画之父”，我们今天就以塞尚作为历史坐标上的原点，（出示课题）一起学习西方现代艺术的发端与发展”。
二、塞尚的思考与发现：
（欣赏一幅典型的印象画派作品）
师：“年轻时的塞尚也同当时大多数的青年画家一样，十分崇拜印象画派。但塞尚发现，印象画派在追求光的跳跃、捕捉瞬间的变幻的同时自然弱化了形体，这就是印象派最致命的弱点。1878年，孤独的他离开了印象派回到了故乡，开始了他真正的从传统到现代的思考与探索”。
师：“那塞尚有哪些思考与发现呢？”
“塞尚的发现之一：一切自然之形都可以归纳为圆锥体、圆柱体和球体。”
“怎么理解这句话呢？比如同样是画一只苹果（图片），传统画家可能更多的从苹果的真实性、象征寓意上考虑！”
问：“而在塞尚眼里，这个苹果又会是什么呢？”
答：“一个红色的球体”
“苹果本身已经毫无意义，只是塞尚研究画面结构和秩序的一个实验品、一个道具而已。同学们也许觉得这并没有什么了不起，但是你要知道，人类的认识总是一步一步向前推进的。在塞尚之前，画家的主要任务就是模仿与再现自然，而塞尚却开始了形体概括，这是十分不容易的”
“塞尚的发现之二：人的眼睛从来没有象照相机一样的看世界。”
“那我们的眼睛到底是怎样看世界的呢？”
一起做一个小测试：学生竖着拿起一只笔，闭起一只眼睛看老师，问：有什么发现？是不是“看见”老师比你的笔还要小，但是你真的觉得很小吗？不会的，因为我们看到的世界，不是光学上的“ 真实” ， 而是加入了主观认识的“第二自然”。
教师引导学生观察塞尚作品，提问：所谓的“第二自然”在塞尚的画中又是怎样表现的？为什么塞尚有些画看起来就象没画完一样？
（线路故障，课堂中断）
学生回答，教师总结：与其说这是一幅画,还不如说这是塞尚内心激烈冲突留下的痕迹,塞尚反复地寻找客观真实与主观认识之间的平衡。
塞尚的发现之三：“画，就是画框里的这个世界。”
“在塞尚之前所有画画的人都觉得，画画好象就是在墙上挖了洞（图片），然后透过那个洞，所看到的，要他画下来的那个世界。直到塞尚说：不，不是这样的。画就是画框里的这个世界，我们有权利重新建造一种新的画面秩序（图片）。左边是塞尚故乡的圣维克多山的实景照片，右边是塞尚的对景写生，我们可以看见，画面上有许多的水平线与垂直线重新组成的秩序。
总结塞尚的发现：① 形体概括；②“第二自然”；③ 画面秩序。
塞尚的这些发现无疑改变了人们对绘画的本质认识，同时代的以及后来的许多画家都从他得到了与启发！而其中影响最大的莫过于毕加索了！
三、解读毕加索
（出示毕加索的生活照片）
毕加索(1881-1973）他的名字几乎成为”现代艺术”的代名词
毕加索曾说：“塞尚是我唯一的老师。是我们大家的父亲。
师：“1907年，毕加索完成了《亚维农的少女》，它的出现，标志现代绘画的真正开始.那到底这是一幅怎样的画呢？”
（出示《亚维农的少女》）“也许你并不觉得美好，但它的关键是体现了一种新的观察方式。
赏析《亚维农的少女》局部，问：与我们平时看见的人物头像有什么不同？学生观察并回答。
问：到底,这是一种怎样的观察方式呢！
“现在以这样一个纸杯为例，平时我们是怎样画这只杯子的”，请学生上来画一画。在肯定学生的同时，设问：难道杯子就只能这样画吗？（把杯子实物投影，顶面视角），问：难道这样看到的就不是杯子吗！教师对学生进行演示启发：“我们还可以从其他角度画这只杯子”（教师演示角度），“我们是不是还有更奇特的办法，让这只杯子变的更有趣”（教师演示变形），“甚至还可以更大胆一些”（教师演示分解）
学生上来画这只杯子的不同的形象。
师：“我们可不可以把上面看到的同一只杯子不同角度或不同方式下看到的不同形象的杯子选择几个，巧妙的组合在一张纸上呢？”
学生实践练习，教师巡回指导。
教师出示自己的剪贴立体主义风格的例作,指导学生在画的基础上进行剪贴
让完成的学生讲讲自己的感受与体会,展示作业,教师总结: “刚才我们把同一只杯子不同角度或不同方式下看到的不同形象有机地组合在同一个画面上,这种观察与表现的方法就是类似与立体主义的观察与表现的方法？”
“毕加索就是这种新的观察方式与表达方式的创造者, 他是立体主义的开山鼻祖.
他绝对是个天才, 是一个充满激情、不断创新的人。有人说：毕加索一生的艺术历程就可以构成一部完整的西方现代艺术历史。”
视频播发毕加索一生的艺术风格衍变
四、西方现代主义绘画例举
塞尚出发，到解读毕加索，我们大致回顾了西方现代艺术的发端与发展的历程。
现代艺术的 大门一旦打开，我们就会发现 “它是如此的丰富与精彩”！
野兽派马蒂斯《绿鼻子的
抽象主义蒙德里安“为什么这个画家的画上只有水平线与垂直线呢？这是疑问”
达达主义杜尚“画家为什么要给蒙娜丽莎的画像加上胡须呢，他想告诉我们什么，这是一个疑问”。
超现实主义马格里特“为什么画家说错误的镜子，难道镜子不是最忠实的反映了真实的吗？这还是一个疑问”
许多疑问等待同学自己去寻找！
老师推荐书目：《西方现代派艺术》 鲍诗度
当我们环顾这些现代主义绘画：
我们都可以看到他们受到了塞尚的影响，
立体主义毕加索---造型
野兽派马蒂斯---色彩
蒙德里安——构成
莫兰迪--形式
所以说塞尚真不愧为“现代绘画之父”
五、总结：
纷繁复杂的现代艺术正反映了我们生活的这个时代的种种变迁！现代艺术是现代文明的重要组成部分，是我们时代精神的集中体现，作为高中学生，我们应努力提高自身的艺术文化素养，增强美术鉴赏的能力
课后感想：
我想美术是一门人文学科，既然是人文，那关注点就可以是人，人是所有一切美术活动的主体。我这节课主要就是由塞尚与毕加索两个人构成的，为什么会在开头用这样一个具体的情景引出故事的主角——塞尚，甚至是有点生活化的讲述呢？大概这就是这节课中我最想说的。有人曾说过：艺术就像是一层窗户纸，一捅就破，在它的里层才是关于人的认识与哲学”，西方现代艺术更是如此，关于高中学生的美术学习，我们到底给什么？什么最重要？我想我们能给的，就是通过美术这种表面的形式在不知不觉中向学生传达的一种认识与哲学，而这种认识与哲学远比政治教师教得生动！面对纷繁复杂的现代艺术，我选择了以点带面，最后抛出各个问题，我的期望是能够以此触动学生“思想的发条”，但是客观的讲，我是失败的，原因很多，主要是自己的教学基本功还不是很扎实，抱歉！
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